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认识活动化学习的三个品质

文章来源: 发布时间2016-02-16 18:55:22 点击数
【内容摘要】基础教育是否已经从应试教育蜕变成素质教育,关键还是在于学校教育思想以及教师观念是否已经发生了实质性的转变。近些年来,素实质性的转变

基础教育是否已经从应试教育蜕变成素质教育,关键还是在于学校教育思想以及教师观念是否已经发生了实质性的转变。近些年来,素实质性的转变。近些年来,素质教育的改革如火如荼,各地教育机构纷纷提出了诸如:“尝试教学”、“启发式教学”、“讨论式教学”、“愉悦式教学”、“活动教学’’等等学习模式。一时间,素质教育改革可谓百花争妍,异彩纷呈。

    素质教育思想这面大旗是否已经在教学第一线上真正树立起来了呢?反观现阶段的教育现状,在课堂教学中,仍存在许多错位现象:一、主体与客体错位。几乎每一位教师都知道学生才是教育教学的主体”,可是在现实教学中,应试教育体制所遗留下的不良惯性依然在不知不觉间左右着每位教师的课堂教学,或者说,教师是否已经从内,心最深处接受了“学生是学习的主人”这一规律并乐意为某服务呢?二、理论与实践错位。教育起源于人类生产活动,乃是人类传授生产经验和社会生活经验的需要。二十一世纪更是需要具有创新精神改革力度不够大,不够强。课堂教学中,重书本知识的探讨,而忽略知识与社会生活的联系,知识在学的人才。可以说,现时的学校教育,在这方面的生头脑中只是搭起了一种模糊、空洞的框架。三、授知与育人错位。“五育德为首”,在.现时的全球互连网信息浪潮中,青

少年已经成为“网上一代”,网络正,迅猛地冲击着学生的道德观,可在基础教育的课堂上,德育也被用分,数来量化。可见,学生的道德培养仍将是学校工作的难题、重点、弱项。

另外,一些学科课程目标滞后于现代社会发展,教材的编排也不能满足时代需要(知识面窄、不少内容陈旧、过时),这些客观因.素也进一步阻碍了素质教育的发展。

正是基于上述的认识,我校在教改浪潮中,坚持科研兴校,提出了“活动化学习”研究。这一课题,本身就充分肯定了学生的主体性地位,注重对学生的学习动机、兴趣、方法等方面的研究指导。在课堂教学改革中,最深刻的体会是:让学生“活”起来、“动”起来学”。通过设计系列活动,让学生识的形成过程,从而培养学生的学习兴趣,指导学习方法,开拓学习渠道,激发学生学习发展的最大潜能。

首先,活动化学习具有民主性

课堂教学中,学生的学习是一个与教师与其他学生交互的伙伴性的合作学习过程。一个学生的学习将受到教师与其他学生学习行为的影响。那种“师叫生”的单一专制式教育是应试教育体制下的产物。活动化学习要求“师生生”似的民主平等的人际关系,尤其是这种

关系所营造出的一种活泼生动、和谐的教育氛围,有利于刺激学生的学习兴趣,更是学生主体性发展的基本条件和前提。

    “亲其师,信其道”。有规律表明,学生喜欢什么教师,学习这位教师所教学科的兴趣就比较强。无疑,这需要每一位教师要注重人格魅力的修养,更要注重与学生友好交流,信任他们,还应取得他们的信任,在课堂教学中,注意调整和控制自己的心境,不能影响这种友好关系。其次,同学之间和睦相处将是同学之间平等交流、观点交锋、合作探讨的前提。

第二、活动化学习具有活动性

学习、认知本身就是一种活动。学生的发展是以活动为中介的,学生只有通过各种活动,才能得到良好的发展。也可以说,学生的主体活动是学生发展的决定因素。一方面,活动化学习要求学生通过活动不断将知识内化;另一方面,在课堂教学中,恰当的设计一些活动,如:“做一做、划一划、写一写、听一听、查一查、读一读”以及“游戏、表演、猜想、讨论、验证、实验操作、示范观察”等等活动,也可以培养学生的动手、动口、动脑、质

疑等能力及相互合作等方面的品质。活动是载体,学生是活动的主体;教?婶可以通过活动对学生的身心发展发挥主导作用,使主体接受教育。

    当然,活动化学习的这种活动性品质要求教师在课前备课时,要对课堂教学活动作前瞻性预测,做充分的材料准备。无疑,这对教师的业务素质又提出了更高的要求。课堂教学中,有效的通过学生参与达到学习效果?是否高效?活动的可操作性、可调控性是否较强……,同时,教师的教育机智也将受到考验。在学习过程中,教师能否随机应变地组织整个活动过程?等情况对课堂教学进行调控呢?在听《年、月、日》一课时,很多老师设计了“让学生观察年历卡来发现年、月、日的知识”张年历卡里,有几个大月发现不了3031两个日子。面

对意外出现的特殊情况,这位老师愣了以下,随即冷静下来,她果断的要求这位学生把这张年历卡拿到液晶显示仪下来展示,要求全体学生帮忙寻找。原来,厂家把这两个日子缩印了,并不是没有。最后,通过大家的努力寻找,终于找到了3031两个日子,学生很是兴奋,更加坚信大月有31天。而这位老师也因她灵活机智、良好的心理品质赢得了满场喝彩。

第三、活动化学习具有开放性品质

学校教育从生产过程中独立出来走向专业化是人类历史上的进步。但是,在课堂教学中,如果知识脱离了生活实践,.知识也就变得空洞、乏味了。活动化;学习比较注重了这个规律。比如,设计一个题目,要求学生丈量房屋的占地面积,墙面粉刷的面积来渗透图形的,面积计算方面的知识;从生活中的储蓄使学生计算利息;从报刊上认识统计表、统计图;从生活中调查百分数的运用;把比和比例的相关知识渗透到生活中投入、产出、效益的调查中等等。

另一方面,活动化学习的开放性还表现在着眼于培养学生的收集工分析、处理资料、信息的能力。要求学生从课堂走向广阔的社会,从事社会生活调查,延续课堂未完成的活动。比如:在寒假作业中,我就曾有意识的要求学生观察生活,寻找15例数学知识在社会生活中的具体运用,要求他们撰写压岁钱的理财计划等等。这种开放性的教育活动将会使学生产生浓厚的学习兴趣,开拓学习视野,从而自发、主动的去学习、去创造,而至成材。

 

 

     

 

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