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破陈规“命题作文”,让“自由作文走向新课标”

文章来源: 发布时间2016-02-16 18:55:25 点击数
【内容摘要】朗读,是语文教学中不可缺少的环节,是对学生进行语感培养的重要手段。它在对学生理解课文内容,发展语言、陶冶情感,培养审美情趣等方面发

朗读,是语文教学中不可缺少的环节,是对学生进行语感培养的重要手段。它在对学生理解课文内容,发展语言、陶冶情感,培养审美情趣等方面发挥着特殊的作用。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练内容,瑞典2分彩开奖结果语文教师应该加强重视。

朗诵教学应请注意以下几个方面:

初读课文要正确正确地读就是用普通话读。读音要标准,吐字要清晰、圆润,发音要响亮,不读错字、不丢字、不唱读、不重复字句。朗读是一种技能。技能只有通过实践,才能成为熟练的技巧。把书面语言用有声语言表达出来,要有一个反复放声诵读的练习过程。人们在日常谈话中,很少出现语调、重音、停顿等错误,而朗读文章却往往出错。这是因为朗读别人的文章,总不象自己说话那样顺口,所以,只有通过让学生诵读,才能使书面上的语言琅琅上口,在放声读中纠正不正确的读音,克服丢字、添字、重复、结巴等语气不连贯的现象。

再读课文要流利流利地读就是要读得连贯,节奏自然,不拖长音,速度的快慢与文章表达的内容一致。在这一阶段的训练中,主要是想方设法使学生把教师要求学生的朗读变成他们的自觉行动,为学生对内容的感性认识发展到理性认识作好铺垫,为学生较快进入文中情境创造氛围。这样,学生就会在一种主动的态势中矫正指读、顿读、唱读,从而达到正确、清楚、流利地朗读课文。

精读课文悟情感朗读要达到在正确、流利的基础上,根据作品的内容,运用恰当的语调,轻重缓急,抑扬顿挫,正确而充分地表达作品的思想感情,就必须先要“读进去”,即通过教师的引导,学生披文入情,钻进文中,凭借语言文字理解文章的具体内容,把握作品各种内容要素和意识流动所构成的内在形式的节奏。让作品本身,作者本身内在的情感染学生、感动学生,使学生对语言所表现的情感涵义与学生自己的内心体验产生强烈的共鸣,找到作者的情感和课文的语感。在这一阶段指导中,教师既要让学生理解课文内容,体验情感,产生情感共鸣,还要对表达此种情感的朗读进行片断性的指导。在教学中还要让学生悟读、试读、教师朗读、领读结合运用。

优美朗读表真情理解性朗读是凭借语言读进去,感悟性朗读是跃出纸外读出来。感情朗读是把自己对语言文字吸收内化的感受,把课文所表现的思想、情感、形象等通过声音气息传达出来,把作品对自己的感染通过自己的语言传达出来感染听众,使课文内容立体化、形象化、情境化、使听者耳醉其音、心醉其情。这是对作品艺术形象的再创造。如此就达到了朗读的艺术境界。在这一阶段指导中,朗读者要调动作品本身的情感因素首先要激动诵读者自己,再去撩拨他人,使作者、读者、听者的感情产生共鸣。“使其言皆出于吾之口,使其义皆出于吾之心。”

在这一阶段教学中,要注意处理好以下两种情况:

克服假感情,读出真感情。

整体感知,一气呵成。

总之,朗读是一项不容忽视的眼、耳、口、脑并用的综合阅读基本功,教师只有通过平时在教学中点点滴滴的熏陶,严格扎实地指导,坚持不懈地训练,才能使学生具有很浓的朗读兴趣,很强的朗读能力,很好的朗读习惯,从而有效地提高语文教学的质量 

新课标明确提出:“要加强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利于学生开阔思路,自主表达。”尤其令人振奋的是,新课通篇没有“命题作文”这四个字。笔者认为,新课标的上述规定和对命题作文的淡化,标志着我国的小学生作文教学已经进入了一个“自由作文”的新时代,其教学内容和教学方法都将出现剧烈的变革。瑞典2分彩开奖结果应当充分认识这场变革的伟大意义,积极转变教学观念,大胆实验,探索新的教学途径。

命题作文的弊端

新课标淡化命题作文,提出让学生“自主拟题”、“自由表达”的教学原则,这是对二十多年来,我国小学作文教学改革成果的科学提炼,是对作文教学现代化提出的治本的措施。

要真正做到小学生自主拟题,自主表达,必须充分认识命题作文的弊端。

第一,命题作文违背的客观规律,将自由作文的客观规律,将“自由倾吐”变成了“遵命写作”。

作文本是说话的发展,其内容都是自己独有的,其动机都是各有所别的。所以作文不应由别人来指定题目。

按常理说,实际生活中怎样作文,学校里就应当怎样教作文,实际生活中的作文题目都是作者自己确定的;在学校里学生作文也应当让学生自主拟题。但是,由于长期以来,小学的作文教学一直沿用命题作文的老办法。近十多年来,小学语文教材中的命题作文才逐步减少,划范围自由拟题作文渐趋增多,这应该有利于儿童自由作文。可是很多教师的认识并没有转变,他们习惯于命题作文的教学。于是,或者将划范围作文训练题浓缩成一个命题,或将原训练题的选材范围变小,迫使学生只写一两种事物。这和变相的命题作文,编造成文,有些学生模仿课文或其它范文,三分事实,七分虚构,勉强成文。这样写作能有多大益处呢?

第二,命题作文压抑了学生的学习主动性,使“快乐作文”变成了“痛苦作文”。

作文是个人知识和情感的发泄,是创造性的劳动。因此,作文是快乐的工作。许多成年人虽没有从事著述、编辑、秘书、科技等工作,但也经常写一些诗文,其根源就是养成了写作的习惯,从中享受到了创造的喜悦。某些青少年在课外时间写日记,写诗歌,甚至写小说,也是因为尝到了写作的乐趣,时常产生一种创造的冲动,不吐不快。因此,小学生学习作文也应当是快乐的。

但是,实际情况却大相径庭。在多数学校里,小学生最怕上作文课,一看到老师出的作文训练题就发愁,常常问“写什么”、“怎么写呢?”之所以出现这种情况,主要是由于命题作文这种教学方式压抑了学生的主动性,老师又常常担心学生写不出文章,便从选材立意到布局谋篇等项详细指导,甚至还读上几篇范文让学生模仿。这样,本应具独创性的作文活动就变成了鹦鹉学舌般的教授作文,学生还有什么快乐可言呢?

 

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