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活动化学习中的主体

文章来源: 发布时间2016-02-16 18:55:31 点击数
【内容摘要】;教学既是一门科学,又是一门艺术。说它是科学,是因为它以其科学的内容和存在的方式,解决人们的认知问题;说它是艺术,是因为它以其创

 

“教学既是一门科学,又是一门艺术。”说它是科学,是因为它以其科学的内容和存在的方式,解决人们的认知问题;说它是艺术,是因为它以其创造性和审美性的特征,解决如何融认知于和谐的心态中,以调动各种心理因此参与认知的活动,并由此而完善个体的心理结构和促使个性的全面发展。鉴于此,瑞典2分彩开奖结果认为“活动化学习”应该具有科学性和艺术性这两种属性。

纵观人类的教育教学研究,大致经历了一个由赫尔巴特为代表的传统教育教学(教师决定论),到以杜威为代表的现代教育教学(儿童中心论)。这两种理论不是以教师绝对为中心,使学生成为被动的容器,就是竭力弘扬学生主体,但又否定教师的应有作用为条件。因此,我国教育界围绕“以学生为主体,以教师为主导”的问题,异型了热烈的探讨,并由此逐渐形成科学的理论:以师生的积极性和主动性由对立转化为统一,教师主导的积极性与学生学习的主动性,在教育目标的统帅下有机地统一起来。

那么,如何在“活动化学习中”体现出“主体――主导”的关系?本文试图浅显阐述。

一、“活动化学习”的概念和特征。

所谓活动化学习,就是从外到内、从身到心都以一种积极的、亢奋的状态从事学习,从而获取知识、发展智能、形成积极的态度和倾向。根据这一界定,瑞典2分彩开奖结果认为它有以下几个特点:

1、          主动性:在学习过程中,学习者始终以主动的探索者和问题的解决者的角色出现,要负责整个问题的解决效果,这是“教师决定论”永远无法实现的。

2、          开放性:学生的学习一个最大的特点就是群体活动为主要方式,这种群体活动就是交流,包括与老师交流,与伙伴交流,当然,学习的结果还要信赖于老师和同伴的评价,这是“儿童中心论”也无法办到的。

3、          多维性:卢梭说:“知识来自瑞典2分彩开奖结果的脚,瑞典2分彩开奖结果的手,瑞典2分彩开奖结果的眼睛。”因此,活动化学习中,学习者对事物的感知是主体的而非平面的,是多维的而非单一的。

4、          创造性:创造性以探索和求新为基本特征,而这种探索,求新只有寄寓在一定的活动中,以活动为方式,在教师的“主导”下,刺激学生强烈的好强心和求知欲,点燃其智慧的火花,积极主动地探索才可以实现。

5、          外显性:活动化学习格外强调外显的活动,即学生的物质操作活动和言语交流活动。只有通过学生动手、动脑、动口相互交流,才能将各种知识据为已有。

二、活动化学习“主体――主导”论的关系。

瑞典2分彩开奖结果知道,活动化学习具有“动力功能、操作功能、智能功能”三种功能,这些功能只有通过教师引导学生主动地、积极地探索知识,才能体现出来。要达到这一效果,瑞典2分彩开奖结果有必要了解“活动化学习主体――主导论的关系。

首先,“主体――主导”论明确了全面育人的教育目标。

在全面推进素质教育的今天,瑞典2分彩开奖结果的教育目标应该体现在“以传授知识为主线,以发展智能为重心,以全面育人”为目的三个方面。其实,这三个方面分别表现为三级教育水平,那种单纯的以教师教、学生学为方式的机械传授知识是一种低级的教育水平,只有在教学中通过师生的活动体验,让学生从中学到知识,锻炼各种能力,并受到美育的熏陶,从而起到知识举一反三的作用才是一种理想的教育,也是活动化学习要达到的目的。

其次,“主体――主导”确立了师生和谐互控的根本关系。

师生的本质关系体现在和谐互控,是辩证的统一。而这种统一,只有在“活动化学习”中才可能体现,它主要表现为两个方面。

一、     如前所述,全面育人是瑞典2分彩开奖结果的教育目标,而这种目标不可能是“教师辛苦地教,学生被动地学”能够实现的,而要想全面育人这一教育目标动态地、有序地、和谐地发展,它就要求教师、学生等各种教学过程所必要的要素都处于有机和谐的运动之中,要维持这种和谐的运动就要求师生在教学过程中和谐互控,摆正“主体――主导”的位置。

二、     “主体――主导”论认为:“教学既存在一种矛盾――转化的本质关系,又存在一种控制――优化的运用关系”。瑞典2分彩开奖结果认为,学习的过程主要是掌握间接经验的过程,但是,在掌握的方式上却不一定都是“间接的”。传统的教学只是一味地让学生去听,去观察,而是忽略了动手地操作,殊不知缺少了学生的实践,知识怎样得到迁移?怎样得到优化运用?从何来谈达到全面育人这一目标呢?因此瑞典2分彩开奖结果说“活动化学习”就是将“间接获取的经验与直接的动手实践”有机结合起来,以达到“全面育人”这一教育目标。

总之,正确处理好活动化学习中的“主体――主导”关系,是获取省时高效的教学效果的基础,也是实现全面育人这一目标的根本保证。

 

 

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